Kijadi, waelimishaji wamefundisha uchunguzi wa kimwili (PE) kwa wapya wa matibabu (wanaofunzwa), licha ya changamoto za kuajiri na gharama, pamoja na changamoto za mbinu sanifu.
Tunapendekeza muundo unaotumia timu sanifu za wakufunzi wa wagonjwa (SPIs) na wanafunzi wa mwaka wa nne wa matibabu (MS4s) kufundisha madarasa ya elimu ya viungo kwa wanafunzi wa matibabu ya awali, kwa kutumia kikamilifu manufaa ya kujifunza kwa kushirikiana na kusaidiwa na marika.
Tafiti za wanafunzi wa pre-service, MS4 na SPI zilifichua mitazamo chanya ya mpango huo, huku wanafunzi wa MS4 wakiripoti maboresho makubwa katika utambulisho wao wa kitaaluma kama waelimishaji.Ufaulu wa wanafunzi wa mazoezi ya awali kwenye mitihani ya ujuzi wa kiafya ya majira ya kuchipua ulikuwa sawa au bora kuliko ufaulu wa wenzao wa kabla ya programu.
Timu ya SPI-MS4 inaweza kufundisha kwa ufanisi wanafunzi wa novice mbinu na msingi wa kimatibabu wa uchunguzi wa kimwili wa novice.
Wanafunzi wapya wa matibabu (wanafunzi wa kabla ya matibabu) hujifunza uchunguzi wa kimsingi wa kimwili (PE) mwanzoni mwa shule ya matibabu.Kufanya madarasa ya elimu ya mwili kwa wanafunzi wa shule ya maandalizi.Kijadi, matumizi ya walimu pia yana hasara, yaani: 1) ni ghali;3) ni vigumu kuajiri;4) ni vigumu kusawazisha;5) nuances inaweza kutokea;makosa yaliyokosa na dhahiri [1, 2] 6) Huenda hafahamu mbinu za kufundisha zenye msingi wa ushahidi [3] 7) Anaweza kuhisi kwamba uwezo wa kufundisha elimu ya viungo hautoshi [4];
Mitindo ya mafunzo ya mazoezi yenye ufanisi imeundwa kwa kutumia wagonjwa halisi [5], wanafunzi wakuu wa matibabu au wakazi [6, 7], na watu wa kawaida [8] kama wakufunzi.Ni muhimu kutambua kwamba mifano yote hii inafanana kwamba utendaji wa wanafunzi katika masomo ya elimu ya kimwili haupungui kutokana na kutengwa kwa ushiriki wa mwalimu [5, 7].Hata hivyo, waelimishaji walei wanakosa uzoefu katika muktadha wa kimatibabu [9], ambayo ni muhimu kwa wanafunzi kuweza kutumia data ya riadha kujaribu dhahania za uchunguzi.Ili kushughulikia hitaji la kusanifisha na muktadha wa kimatibabu katika ufundishaji wa elimu ya viungo, kikundi cha walimu kiliongeza mazoezi ya uchunguzi yanayoendeshwa na dhana kwenye ufundishaji wao wa walei [10].Katika Shule ya Tiba ya Chuo Kikuu cha George Washington (GWU), tunashughulikia hitaji hili kupitia kielelezo cha timu sanifu za waelimishaji wagonjwa (SPIs) na wanafunzi wakuu wa kitiba (MS4s).(Mchoro 1) SPI imeoanishwa na MS4 ili kufundisha PE kwa wafunzwa.SPI hutoa utaalamu katika mbinu za uchunguzi wa MS4 katika muktadha wa kimatibabu.Muundo huu hutumia ujifunzaji shirikishi, ambao ni zana yenye nguvu ya kujifunzia [11].Kwa sababu SP inatumika katika takriban shule zote za matibabu za Marekani na shule nyingi za kimataifa [12, 13], na shule nyingi za matibabu zina programu za kitivo cha wanafunzi, mtindo huu una uwezo wa kutumika kwa mapana zaidi.Madhumuni ya makala haya ni kuelezea mtindo huu wa kipekee wa mafunzo ya mchezo wa timu ya SPI-MS4 (Mchoro 1).
Maelezo mafupi ya modeli ya kujifunza kwa kushirikiana ya MS4-SPI.MS4: Mwanafunzi wa Matibabu wa Mwaka wa Nne SPI: Mkufunzi wa Mgonjwa Sanifu;
Uchunguzi wa kimwili unaohitajika (PDX) katika GWU ni sehemu moja ya kozi ya ujuzi wa kimatibabu wa kabla ya ukarani katika dawa.Vipengele vingine: 1) Ushirikiano wa kliniki (vikao vya kikundi kulingana na kanuni ya PBL);2) Mahojiano;3) Mazoezi ya uundaji OSCE;4) Mafunzo ya kliniki (matumizi ya ujuzi wa kliniki na madaktari wanaofanya mazoezi);5) Kufundisha kwa maendeleo ya kitaaluma;PDX hufanya kazi katika vikundi vya wafunzwa 4-5 wanaofanya kazi kwenye timu moja ya SPI-MS4, wakikutana mara 6 kwa mwaka kwa saa 3 kila moja.Ukubwa wa darasa ni takriban wanafunzi 180, na kila mwaka kati ya wanafunzi 60 na 90 wa MS4 huchaguliwa kuwa walimu kwa kozi za PDX.
MS4s hupokea mafunzo ya ualimu kupitia TALKS (Maarifa na Ujuzi wa Kufundisha) wateule wetu wa hali ya juu wa walimu, ambayo inajumuisha warsha kuhusu kanuni za ujifunzaji wa watu wazima, ujuzi wa kufundisha, na kutoa maoni [14].SPIs hupitia programu ya kina ya mafunzo ya muda mrefu iliyoandaliwa na Mkurugenzi Msaidizi wa Kituo chetu cha Kuiga cha CLASS (JO).Kozi za SP zimeundwa kulingana na miongozo iliyotengenezwa na mwalimu ambayo inajumuisha kanuni za ujifunzaji wa watu wazima, mitindo ya kujifunza, na uongozi wa kikundi na motisha.Hasa, mafunzo na viwango vya SPI hutokea katika awamu kadhaa, kuanzia majira ya joto na kuendelea katika mwaka wa shule.Masomo ni pamoja na jinsi ya kufundisha, kuwasiliana na kuendesha madarasa;jinsi somo linafaa katika sehemu iliyobaki ya kozi;jinsi ya kutoa maoni;jinsi ya kufanya mazoezi ya viungo na kuwafundisha wanafunzi.Ili kutathmini uwezo wa programu, SPI lazima zipitishe mtihani wa uwekaji unaosimamiwa na mshiriki wa kitivo cha SP.
MS4 na SPI pia walishiriki katika warsha ya timu ya saa mbili pamoja ili kuelezea majukumu yao ya ziada katika kupanga na kutekeleza mtaala na kutathmini wanafunzi wanaoingia mafunzo ya kabla ya huduma.Muundo wa kimsingi wa warsha hiyo ulikuwa ni kielelezo cha GRPI (malengo, majukumu, michakato na mambo ya watu wengine) na nadharia ya Mezirow ya kujifunza kwa mabadiliko (mchakato, majengo na maudhui) kwa ajili ya kufundisha dhana za ujifunzaji wa taaluma mbalimbali (ziada) [15, 16].Kufanya kazi pamoja kama walimu wenza kunalingana na nadharia za kujifunza kijamii na uzoefu: kujifunza kunaundwa katika mabadilishano ya kijamii kati ya washiriki wa timu [17].
Mtaala wa PDX umeundwa kulingana na muundo wa Core na Nguzo (C+C) [18] wa kufundisha PE katika muktadha wa hoja za kimatibabu kwa zaidi ya miezi 18, mtaala wa kila nguzo ukilenga mawasilisho ya kawaida ya wagonjwa.Wanafunzi hapo awali watasoma sehemu ya kwanza ya C+C, mtihani wa magari wenye maswali 40 unaoshughulikia mifumo mikuu ya viungo.Mtihani wa kimsingi ni uchunguzi wa kimwili uliorahisishwa na wa vitendo ambao hautoi ushuru kidogo kwa utambuzi kuliko mtihani wa jumla wa jadi.Mitihani ya kimsingi ni bora kwa kuwatayarisha wanafunzi kwa uzoefu wa mapema wa kliniki na inakubaliwa na shule nyingi.Kisha wanafunzi huhamia sehemu ya pili ya C+C, Kundi la Uchunguzi, ambalo ni kundi la H&Ps zinazoendeshwa na dhana iliyopangwa karibu na mawasilisho mahususi ya kliniki ya jumla yaliyoundwa ili kukuza ujuzi wa kimatibabu wa kufikiri.Maumivu ya kifua ni mfano wa udhihirisho huo wa kliniki (Jedwali 1).Vikundi huchota shughuli za msingi kutoka kwa uchunguzi wa msingi (kwa mfano, uboreshaji wa msingi wa moyo) na kuongeza shughuli za ziada, maalum ambazo husaidia kutofautisha uwezo wa uchunguzi (kwa mfano, kusikiliza sauti za ziada za moyo katika nafasi ya decubitus ya upande).C+C hufundishwa kwa muda wa miezi 18 na mtaala ni endelevu, huku wanafunzi wakifunzwa kwanza katika takriban mitihani 40 ya msingi ya magari na kisha, wakiwa tayari, wanahamia katika vikundi, kila mmoja akionyesha utendaji wa kimatibabu unaowakilisha moduli ya mfumo wa viungo.mwanafunzi hupata uzoefu (kwa mfano, maumivu ya kifua na upungufu wa kupumua wakati wa kizuizi cha moyo na kupumua) (Jedwali 2).
Katika kujiandaa kwa kozi ya PDX, wanafunzi wa kabla ya udaktari hujifunza itifaki za uchunguzi zinazofaa (Mchoro 2) na mafunzo ya kimwili katika mwongozo wa PDX, kitabu cha uchunguzi wa kimwili, na video za maelezo.Jumla ya muda unaohitajika kwa wanafunzi kujiandaa kwa kozi ni takriban dakika 60-90.Inajumuisha kusoma Kifurushi cha Nguzo (kurasa 12), kusoma sura ya Bates (~kurasa 20), na kutazama video (dakika 2-6) [19].Timu ya MS4-SPI huendesha mikutano kwa njia thabiti kwa kutumia umbizo lililobainishwa katika mwongozo (Jedwali 1).Wao kwanza huchukua mtihani wa mdomo (kwa kawaida maswali 5-7) juu ya ujuzi wa kabla ya kikao (kwa mfano, ni nini physiolojia na umuhimu wa S3? Ni utambuzi gani unaounga mkono uwepo wake kwa wagonjwa wenye upungufu wa kupumua?).Kisha wanapitia itifaki za uchunguzi na kuondoa mashaka ya wanafunzi wanaoingia kwenye mafunzo ya awali.Salio la kozi ni mazoezi ya mwisho.Kwanza, wanafunzi wanaojiandaa kwa mazoezi hufanya mazoezi ya viungo kwa kila mmoja na kwa SPI na kutoa maoni kwa timu.Hatimaye, SPI iliwaletea uchunguzi kifani kuhusu "OSCE Ndogo ya Kuunda."Wanafunzi walifanya kazi katika jozi ili kusoma hadithi na kufanya makisio kuhusu shughuli za kibaguzi zilizofanywa kwenye SPI.Kisha, kwa kuzingatia matokeo ya simulation ya fizikia, wanafunzi wa kabla ya kuhitimu huweka hypotheses na kupendekeza utambuzi unaowezekana zaidi.Baada ya kozi, timu ya SPI-MS4 ilimpima kila mwanafunzi na kisha kufanya tathmini binafsi na kubainisha maeneo ya kuboresha kwa mafunzo yanayofuata (Jedwali 1).Maoni ni kipengele muhimu cha kozi.SPI na MS4 hutoa maoni ya kuunda anaporuka wakati wa kila kipindi: 1) wanafunzi wanapofanya mazoezi wao kwa wao na kwenye SPI 2) wakati wa Mini-OSCE, SPI inaangazia mechanics na MS4 inazingatia mawazo ya kimatibabu;SPI na MS4 pia hutoa maoni rasmi ya muhtasari wa maandishi mwishoni mwa kila muhula.Maoni haya rasmi yanaingizwa katika rubri ya mfumo wa usimamizi wa elimu ya matibabu mtandaoni mwishoni mwa kila muhula na huathiri daraja la mwisho.
Wanafunzi wanaojiandaa kwa mafunzo ya kazi walishiriki mawazo yao juu ya uzoefu katika uchunguzi uliofanywa na Idara ya Tathmini na Utafiti wa Elimu ya Chuo Kikuu cha George Washington.Asilimia tisini na saba ya wanafunzi wa shahada ya kwanza walikubali au walikubali kwa dhati kwamba kozi ya uchunguzi wa kimwili ilikuwa muhimu na ilijumuisha maoni ya ufafanuzi:
"Ninaamini kwamba kozi za uchunguzi wa kimwili ni elimu bora zaidi ya matibabu;kwa mfano, unapofundisha kwa mtazamo wa mwanafunzi na mgonjwa wa mwaka wa nne, nyenzo zinafaa na zinaimarishwa na kile kinachofanywa darasani.
"SPI hutoa ushauri bora juu ya njia za vitendo za kufanya taratibu na hutoa ushauri bora juu ya nuances ambayo inaweza kusababisha usumbufu kwa wagonjwa."
“SPI na MS4 hufanya kazi vizuri pamoja na kutoa mtazamo mpya juu ya ufundishaji ambao ni muhimu sana.MS4 hutoa ufahamu katika malengo ya kufundisha katika mazoezi ya kliniki.
"Ningependa tukutane mara nyingi zaidi.Hii ni sehemu ninayopenda zaidi ya kozi ya mazoezi ya matibabu na ninahisi kama inaisha haraka sana.
Miongoni mwa waliojibu, 100% ya SPI (N=16 [100%)) na MS4 (N=44 [77%]) walisema uzoefu wao kama mwalimu wa PDX ulikuwa mzuri;91% na 93%, mtawalia, ya SPIs na MS4s walisema walikuwa na uzoefu kama mwalimu wa PDX;uzoefu chanya wa kufanya kazi pamoja.
Uchambuzi wetu wa ubora wa mionekano ya MS4 ya kile walichothamini katika uzoefu wao kama walimu ulisababisha mada zifuatazo: 1) Utekelezaji wa nadharia ya ujifunzaji wa watu wazima: kuwahamasisha wanafunzi na kuunda mazingira salama ya kujifunzia.2) Kujitayarisha kufundisha: kupanga maombi ya kiafya yanayofaa, kutarajia maswali ya mwanafunzi, na kushirikiana kutafuta majibu;3) Kuiga taaluma;4) Kuzidi matarajio: kufika mapema na kuondoka kwa kuchelewa;5) Maoni: toa kipaumbele kwa wakati, maana, kuimarisha na kujenga maoni;Wape wafunzwa ushauri juu ya tabia za kusoma, jinsi bora ya kukamilisha kozi za tathmini ya mwili, na ushauri wa taaluma.
Wanafunzi wa Foundation hushiriki katika mtihani wa mwisho wa OSCE wa sehemu tatu mwishoni mwa muhula wa masika.Ili kutathmini ufanisi wa programu yetu, tulilinganisha utendakazi wa wanafunzi waliohitimu katika sehemu ya fizikia ya OSCE kabla na baada ya uzinduzi wa programu mwaka wa 2010. Kabla ya 2010, waelimishaji wa madaktari wa MS4 walifundisha PDX kwa wanafunzi wa shahada ya kwanza.Isipokuwa mwaka wa mpito wa 2010, tulilinganisha viashirio vya OSCE vya elimu ya viungo vya 2007-2009 na viashirio vya 2011-2014.Idadi ya wanafunzi walioshiriki katika OSCE ilianzia 170 hadi 185 kwa mwaka: wanafunzi 532 katika kikundi cha kabla ya kuingilia kati na wanafunzi 714 katika kikundi cha baada ya kuingilia kati.
Alama za OSCE kutoka mitihani ya masika ya 2007-2009 na 2011-2014 zinajumlishwa, zikipimwa kwa ukubwa wa sampuli za kila mwaka.Tumia sampuli 2 kulinganisha jumla ya GPA ya kila mwaka wa kipindi cha awali na GPA iliyojumlishwa ya kipindi cha baadaye kwa kutumia jaribio la t.GW IRB iliondoa utafiti huu na ikapata idhini ya wanafunzi ya kutumia bila kujulikana data yao ya kitaaluma kwa utafiti.
Alama ya wastani ya sehemu ya uchunguzi wa kimwili iliongezeka kwa kiasi kikubwa kutoka 83.4 (SD=7.3, n=532) kabla ya programu hadi 89.9 (SD=8.6, n=714) baada ya programu (mabadiliko ya wastani = 6, 5; 95% CI: 5.6 hadi 7.4; p<0.0001) (Jedwali 3).Hata hivyo, kwa kuwa mpito kutoka kwa ufundishaji hadi kwa wafanyikazi wasio waalimu unaambatana na mabadiliko katika mtaala, tofauti za alama za OSCE haziwezi kuelezewa wazi na uvumbuzi.
Kielelezo cha ufundishaji cha timu ya SPI-MS4 ni mbinu bunifu ya kufundisha maarifa ya kimsingi ya elimu ya viungo kwa wanafunzi wa matibabu ili kuwatayarisha kwa kukabiliwa na kliniki mapema.Hii inatoa njia mbadala inayofaa kwa kukwepa vizuizi vinavyohusishwa na ushiriki wa mwalimu.Pia hutoa thamani iliyoongezwa kwa timu ya kufundisha na wanafunzi wao wa mazoezi ya awali: wote wananufaika kutokana na kujifunza pamoja.Manufaa ni pamoja na kuwafichua wanafunzi kabla ya mazoezi kwa mitazamo tofauti na mifano ya kuigwa kwa ushirikiano [23].Mitazamo mbadala inayopatikana katika ujifunzaji shirikishi huunda mazingira ya kijenzi [10] ambamo wanafunzi hawa hupata ujuzi kutoka kwa vyanzo viwili: 1) kinesthetic - kujenga mbinu sahihi za mazoezi ya kimwili, 2) synthetic - kujenga hoja za uchunguzi.MS4s pia hunufaika kutokana na kujifunza kwa kushirikiana, kuwatayarisha kwa kazi ya siku zijazo ya taaluma mbalimbali na wataalamu wa afya washirika.
Muundo wetu pia unajumuisha manufaa ya kujifunza rika [24].Wanafunzi wa mazoezi ya awali hunufaika kutokana na upatanishi wa utambuzi, mazingira salama ya kujifunzia, ujamaa wa MS4 na uigizaji wa kuigwa, na "mafunzo mawili" -kutoka kwa mafunzo yao ya awali na ya wengine;Pia wanaonyesha maendeleo yao ya kitaaluma kwa kufundisha vijana wenzao na kutumia fursa zinazoongozwa na walimu kukuza na kuboresha ujuzi wao wa kufundisha na mitihani.Zaidi ya hayo, uzoefu wao wa kufundisha huwatayarisha kuwa waelimishaji wenye matokeo kwa kuwazoeza kutumia mbinu za ufundishaji zinazotegemea ushahidi.
Masomo yalipatikana wakati wa utekelezaji wa modeli hii.Kwanza, ni muhimu kutambua utata wa uhusiano kati ya taaluma mbalimbali kati ya MS4 na SPI, kwa kuwa baadhi ya dyadi hazina ufahamu wazi wa jinsi bora ya kufanya kazi pamoja.Wajibu wa wazi, miongozo ya kina na warsha za vikundi hushughulikia masuala haya kwa ufanisi.Pili, mafunzo ya kina lazima yatolewe ili kuboresha utendaji wa timu.Ingawa seti zote mbili za wakufunzi lazima zifunzwe kufundisha, SPI pia inahitaji kufunzwa jinsi ya kufanya ustadi wa mitihani ambao MS4 tayari imeumilisha.Tatu, kupanga kwa uangalifu kunahitajika ili kushughulikia ratiba yenye shughuli nyingi za MS4 na kuhakikisha kuwa timu nzima iko kwa kila kipindi cha tathmini ya kimwili.Nne, programu mpya zinatarajiwa kukabiliana na upinzani kutoka kwa kitivo na usimamizi, kwa hoja zenye nguvu zinazounga mkono ufanisi wa gharama;
Kwa muhtasari, modeli ya ufundishaji wa uchunguzi wa kimwili wa SPI-MS4 inawakilisha ubunifu wa kipekee na wa vitendo wa mtaala ambapo wanafunzi wa matibabu wanaweza kujifunza kwa mafanikio ujuzi wa kimwili kutoka kwa wasio madaktari waliofunzwa kwa uangalifu.Kwa kuwa karibu shule zote za matibabu nchini Marekani na shule nyingi za matibabu za kigeni hutumia SP, na shule nyingi za matibabu zina programu za kitivo cha wanafunzi, mtindo huu una uwezo wa kutumika kwa upana zaidi.
Seti ya data ya utafiti huu inapatikana kutoka kwa Dk. Benjamin Blatt, MD, Mkurugenzi wa Kituo cha Utafiti cha GWU.Data zetu zote zimewasilishwa katika utafiti.
Noel GL, Herbers JE Jr., Mbunge wa Caplow, Cooper GS, Pangaro LN, Harvey J. Kitivo cha matibabu ya ndani hutathminije ujuzi wa kimatibabu wa wakazi?Daktari wa ndani 1992;117(9):757-65.https://doi.org/10.7326/0003-4819-117-9-757.(PMID: 1343207).
Mbunge wa Janjigian, Charap M na Kalet A. Maendeleo ya mpango wa uchunguzi wa kimwili unaoongozwa na daktari katika hospitali J Hosp Med 2012;7(8):640-3.https://doi.org/10.1002/jhm.1954.EPub.2012.Julai, 12
Damp J, Morrison T, Dewey S, Mendez L. Kufundisha uchunguzi wa kimwili na ujuzi wa psychomotor katika mazingira ya kliniki MedEdPortal https://doi.org/10.15766/mep.2374.8265.10136
Hussle JL, Anderson DS, Shelip HM.Kuchambua gharama na faida za kutumia visaidizi vya wagonjwa vilivyowekwa kwa mafunzo ya uchunguzi wa kimwili.Chuo cha Sayansi ya Tiba.1994;69(7):567–70.https://doi.org/10.1097/00001888-199407000-00013, p.567.
Anderson KK, Meyer TK Tumia waelimishaji wagonjwa kufundisha ujuzi wa uchunguzi wa kimwili.Mafunzo ya matibabu.1979;1(5):244–51.https://doi.org/10.3109/01421597909012613.
Eskowitz ES Kutumia wanafunzi wa shahada ya kwanza kama wasaidizi wa kufundisha ujuzi wa kimatibabu.Chuo cha Sayansi ya Tiba.1990;65:733–4.
Hester SA, Wilson JF, Brigham NL, Forson SE, Blue AW.Ulinganisho wa wanafunzi wa mwaka wa nne wa matibabu na kitivo kinachofundisha ujuzi wa uchunguzi wa kimwili kwa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa matibabu.Chuo cha Sayansi ya Tiba.1998;73(2):198-200.
Aamodt CB, Virtue DW, Dobby AE.Wagonjwa walio na viwango vya kawaida hufunzwa kufundisha wenzao, wakiwapa wanafunzi wa mwaka wa kwanza wa matibabu mafunzo bora, ya gharama nafuu katika ujuzi wa uchunguzi wa kimwili.Dawa ya Familia.2006;38(5):326–9.
Barley JE, Fisher J, Dwinnell B, White K. Kufundisha ujuzi wa msingi wa uchunguzi wa kimwili: matokeo kutoka kwa kulinganisha wasaidizi wa kufundisha walei na wakufunzi wa daktari.Chuo cha Sayansi ya Tiba.2006;81(10):S95–7.
Yudkowsky R, Ohtaki J, Lowenstein T, Riddle J, Bordage J. Mafunzo yanayotokana na Hypothesis na taratibu za tathmini za uchunguzi wa kimwili kwa wanafunzi wa matibabu: tathmini ya awali ya uhalali.Elimu ya matibabu.2009;43:729–40.
Buchan L., Clark Florida.Mafunzo ya ushirika.Furaha nyingi, mshangao machache na makopo machache ya minyoo.Kufundisha katika chuo kikuu.1998;6(4):154–7.
May W., Park JH, Lee JP Mapitio ya miaka kumi ya maandiko juu ya matumizi ya wagonjwa sanifu katika kufundisha.Mafunzo ya matibabu.2009;31:487–92.
Soriano RP, Blatt B, Coplit L, Cichoski E, Kosovic L, Newman L, et al.Kufundisha wanafunzi wa matibabu kufundisha: uchunguzi wa kitaifa wa programu za walimu wa wanafunzi wa matibabu nchini Marekani.Chuo cha Sayansi ya Tiba.2010;85(11):1725–31.
Blatt B, Greenberg L. Tathmini ya Multilevel ya programu za mafunzo ya wanafunzi wa matibabu.Elimu ya juu ya matibabu.2007;12:7-18.
Raue S., Tan S., Weiland S., Venzlik K. Muundo wa GRPI: mbinu ya ukuzaji wa timu.Kikundi cha Ubora wa Mfumo, Berlin, Ujerumani.Toleo la 2 la 2013.
Clark P. Je, nadharia ya elimu baina ya wataalamu inaonekanaje?Baadhi ya mapendekezo ya kuunda mfumo wa kinadharia wa kufundisha kazi ya pamoja.J Interprof Nursing.2006;20(6):577–89.
Gouda D., Blatt B., Fink MJ, Kosovich LY, Becker A., Silvestri RC Mitihani ya kimsingi ya kimwili kwa wanafunzi wa matibabu: Matokeo kutoka kwa uchunguzi wa kitaifa.Chuo cha Sayansi ya Tiba.2014;89:436–42.
Lynn S. Bickley, Peter G. Szilagyi, na Richard M. Hoffman.Mwongozo wa Bates wa Uchunguzi wa Kimwili na Uchukuaji wa Historia.Imehaririwa na Rainier P. Soriano.Toleo la kumi na tatu.Philadelphia: Wolters Kluwer, 2021.
Ragsdale JW, Berry A, Gibson JW, Herb Valdez CR, Germain LJ, Engel DL.Kutathmini ufanisi wa programu za elimu ya kliniki ya shahada ya kwanza.Elimu ya matibabu mtandaoni.2020;25(1):1757883–1757883.https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1757883.
Kittisarapong, T., Blatt, B., Lewis, K., Owens, J., and Greenberg, L. (2016).Warsha kati ya taaluma mbalimbali ili kuboresha ushirikiano kati ya wanafunzi wa matibabu na wakufunzi wa wagonjwa sanifu wakati wa kufundisha wanovisi katika utambuzi wa kimwili.Tovuti ya Elimu ya Matibabu, 12(1), 10411–10411.https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10411
Yoon Michel H, Blatt Benjamin S, Greenberg Larry W. Ukuaji wa kitaaluma wa wanafunzi wa kitiba kama walimu hufichuliwa kupitia tafakari ya ufundishaji katika kozi ya Wanafunzi kama Ualimu.Kufundisha dawa.2017;29(4):411–9.https://doi.org/10.1080/10401334.2017.1302801.
Crowe J, Smith L. Kutumia mafunzo shirikishi kama njia ya kukuza ushirikiano wa kitaaluma katika afya na utunzaji wa kijamii.J Interprof Nursing.2003;17(1):45–55.
10 Keith O, Durning S. Kujifunza rika katika elimu ya matibabu: sababu kumi na mbili za kuhama kutoka kwa nadharia hadi mazoezi.Mafunzo ya matibabu.2009;29:591-9.
Muda wa kutuma: Mei-11-2024